De publicatie "Dalton en burgerschapsonderwijs: ‘Go forth unafraid’" onderzoekt de relatie tussen het daltononderwijs en burgerschap, door terug te gaan naar de ideeën van Helen Parkhurst, de grondlegger van het Dalton Plan. De publicatie is bedoeld voor iedereen die dalton en burgerschap als een vraag wil benaderen en zelf wil reflecteren op burgerschap(sonderwijs). Het lectoraat Vernieuwend Onderwijs van Saxion hogeschool heeft in samenwerking met de Nederlandse Dalton Vereniging dit onderzoek gedaan. De publicatie benadrukt dat daltononderwijs van oorsprong al burgerschapsvormend is en wil scholen helpen een samenhangend en doelgericht burgerschapsonderwijs te ontwikkelen. Het daagt scholen uit om hun eigen visie op burgerschapsonderwijs te ontwikkelen, geïnspireerd door de ideeën van Parkhurst, en biedt praktische handvatten om dit te realiseren.

Fysieke set Taal op z’n daltons. Durf jij? Een gereedschapskist voor toekomstgericht taalonderwijs op daltonscholen. De nieuwe kerndoelen komen eraan. Scholen staan voor belangrijke keuzes. Uitgevers bieden volop nieuwe methoden aan die aansluiten op de wettelijke eisen. Maar vóór je iets nieuws aanschaft, is er een belangrijkere vraag: Waartoe geven wij taalonderwijs? Helen Parkhurst stelde: we voeden kinderen op tot 'fearless human beings'. En dat betekent dat niet alleen de leerstof die voortvloeit uit de kerndoelen belangrijk is. Dalton staat voor breed persoonsvormend onderwijs. En dat betekent dat we ook oog hebben voor de manier waarop het curriculum leren mogelijk maakt. Goede programma’s zorgen voor betrokkenheid, energie en eigenaarschap. Slechte programma’s leiden tot vermoeidheid of verveling. Met praktische ontwerpkaarten verbindt de gereedschapskist Taal op z'n daltons: - ALS… (waartoe geven we onderwijs?) - DAN… (hoe geven we dat vorm?) - DUS… (wat betekent dat concreet voor ons curriculum?) De kaarten stimuleren het gesprek in het team en helpen om keuzes te maken die: - voldoen aan de nieuwe kerndoelen - passen bij de eigen daltonvisie - passen bij de eigen visie op taal, taalleren en taalonderwijs - aansluiten bij de schoolpopulatie en context. Of je uiteindelijk met een nieuwe methode gaat werken of niet: na dit gesprek is een methode nooit een doel op zich, maar altijd een middel in handen van de leraar.

Digitale set Taal op z’n daltons. Durf jij? Een gereedschapskist voor toekomstgericht taalonderwijs op daltonscholen. De nieuwe kerndoelen komen eraan. Scholen staan voor belangrijke keuzes. Uitgevers bieden volop nieuwe methoden aan die aansluiten op de wettelijke eisen. Maar vóór je iets nieuws aanschaft, is er een belangrijkere vraag: Waartoe geven wij taalonderwijs? Helen Parkhurst stelde: we voeden kinderen op tot 'fearless human beings'. En dat betekent dat niet alleen de leerstof die voortvloeit uit de kerndoelen belangrijk is. Dalton staat voor breed persoonsvormend onderwijs. En dat betekent dat we ook oog hebben voor de manier waarop het curriculum leren mogelijk maakt. Goede programma’s zorgen voor betrokkenheid, energie en eigenaarschap. Slechte programma’s leiden tot vermoeidheid of verveling. Met praktische ontwerpkaarten verbindt de gereedschapskist Taal op z'n daltons: - ALS… (waartoe geven we onderwijs?) - DAN… (hoe geven we dat vorm?) - DUS… (wat betekent dat concreet voor ons curriculum?) De kaarten stimuleren het gesprek in het team en helpen om keuzes te maken die: - voldoen aan de nieuwe kerndoelen - passen bij de eigen daltonvisie - passen bij de eigen visie op taal, taalleren en taalonderwijs - aansluiten bij de schoolpopulatie en context. Of je uiteindelijk met een nieuwe methode gaat werken of niet: na dit gesprek is een methode nooit een doel op zich, maar altijd een middel in handen van de leraar.

Speels, verdiepend, verbindend. Voor iedereen in het basis- en voortgezet onderwijs die werkt vanuit de daltonvisie. Dit spel is ontwikkeld om daltonmedewerkers in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs op een speelse manier met elkaar in gesprek te laten gaan over hun eigen persoonlijke visie op daltononderwijs. Het gaat dus vooral om vragen naar de mening, overtuiging of waarde van de daltonmedewerker zelf. Hoe deze zaken in de organisatie waarin deze medewerker werkt zijn vormgegeven hoeft niet per se besproken te worden. In het spel zullen de termen kind, leerling, docent, leraar, pedagogisch medewerker (PM’er), school en daltonkindcentrum (DKC) regelmatig terugkomen. Bij elke vraag kies je uiteraard de term die het beste bij jouw situatie past. Maximaal 5 spelers, speeltijd 60 min. Bedacht door Anne Nohl-Overpelt, Saskia Franken - de Zoete en Floor van Lieshout en samen ontwikkeld met Jody van den Berg en Vera Otten-Binnerts in samenwerking met Leonon Progressive Education en de Nederlandse Dalton Vereniging.

Inspiratiesessies Expeditie Dalton - Ben je nieuwsgierig? - Heb je al een (proef)licentie (gehad), maar komt het niet echt van de grond? - Gebruik je Expeditie Dalton en wil je meer de diepte in? - Wil je ervaringen uitwisselen met de auteurs en andere scholen? Sluit dan aan bij één of meerdere van onze gratis inspiratiesessies! Aanmelden kan via onderstaande link: https://www.expeditiedalton.nl/inspiratiesessies

Deze weekkalender is een bijproduct van de iSelf handleiding en mede samengesteld door pabostudenten aan de Thomas More Hogeschool te Rotterdam. Uit de iSelf aanpak hebben wij fragmenten geselecteerd om deze vervolgens om te zetten naar praktische handvatten voor de leerkracht. Daarmee is de weekkalender een hulpmiddel om zelfsturend leren op een klassikale en gestructureerde manier te bevorderen, met het doel om leerlingen te leren hoe zij het leerproces zelf kunnen aan- en bijsturen. Het doel is om jou als leerkracht te helpen stapsgewijs te werken aan het bevorderen van het zelfsturend leren van de leerlingen. In de 40 weken komen er instructies van verschillende strategieën voorbij en wordt er gewezen op het belang van het delen van kennis en ervaringen met collega’s. Zo streven we gezamenlijk naar leerlingen die hun leerproces leren aan- en bijsturen.

Zowel daltonscholen als niet-daltonscholen kunnen gebruik maken van dit klapboekje om kinderen uit midden- en bovenbouwgroepen te laten reflecteren. In dit klapboekje zijn reflectievormen verzameld en beschreven die breed ingezet kunnen worden. Reflecteren is belangrijk. Het gaat erom na te denken over jezelf en over anderen, maar ook over je werk, over hoe je dat aanpakt en wat daarvan de resultaten zijn. Zo kun je ervan leren om het een volgende keer beter te doen.

Omdat kinderen op school zelf leveren worden ze daarom in het onderwijs wel ‘kinderen’ genoemd. Je kunt ook veel van elkaar leren door elkaar te helpen. Je kunt met elkaar leren, door in de groep of in groepjes samen te werken. Dat samen werken en samen leren gaat niet altijd vanzelf. Je kunt daar beter in worden door te oefenen met verschillende coöperatieve werkvormen. Zowel daltonscholen als niet-daltonscholen kunnen gebruik maken van dit klapboekje met werkvormen voor samenwerken of samenwerkend leren. Je kunt met elkaar vrij een werkvorm kiezen als je wilt samenwerken. In dit klapboekje staan de praktische uitwerkingen van de coöperatieve werkvormen. Wil je meer uitleg, dan verwijzen we je naar de betreffende handleiding van Expeditie Dalton. Meer weten over Expeditie Dalton? Kijk op www.expeditiedalton.nl.

Schrijf (zelf bedachte) reflectievragen op een bal. Gooi elkaar de bal om beurten toe. Degene die de bal vangt, geeft antwoord op de vraag die voorop staat.

De Dalton kletspot is gevuld met 36 denkkaartjes. Kaartjes met vragen en stellingen met de vijf elementen om een eigen onderwijsvisie te bouwen.

Bij het discussiëren of samenwerken kan het handig zijn om onderlinge rollen te verdelen. Zo krijgt ieder kind een verantwoordelijke taak in de groep. Het doosje bevat 7 rollenkaarten.

Pre-order jouw exemplaar en ontvang een persoonlijke uitnodiging voor de lancering op 2 oktober 2026. Tijdens de lancering ligt jouw boek voor je klaar! Aanmelden zonder pre-order? Dat kan natuurlijk ook, stuur een mail naar info@leonon.nl. Iedereen draagt een herinnering aan een leraar met zich mee. Iemand die zag, corrigeerde, aanmoedigde of eenvoudigweg aanwezig was. Wat is de grootste kracht van de leraar? In "Waarover ik praat als ik over onderwijs praat" verkent Maarten Stuifbergen het leraarschap als pedagogische praktijk. In columns en beschouwingen onderzoekt hij wat zich voltrekt in het alledaagse handelen van de leraar: de aandacht voor het kind, het vakmanschap om de juiste les te geven op het juiste moment, van de afwegingen die zich niet laten vastleggen in protocollen en de verantwoordelijkheid die besloten ligt in het onderwijs zelf. Tussen klaslokaal en samenleving ontstaat een zoektocht naar de betekenis van onderwijs voorbij meetbaarheid en maakbaarheid. Het boek is een uitnodiging om opnieuw te kijken naar het beroep van leraar; niet als functie, maar als menselijke praktijk. Met gastbijdragen van onder andere: Vincent Bijlo, Laurentien van Oranje en Farid Tabarki.