Fysieke set Taal op z’n daltons. Durf jij? Een gereedschapskist voor toekomstgericht taalonderwijs op daltonscholen. De nieuwe kerndoelen komen eraan. Scholen staan voor belangrijke keuzes. Uitgevers bieden volop nieuwe methoden aan die aansluiten op de wettelijke eisen. Maar vóór je iets nieuws aanschaft, is er een belangrijkere vraag: Waartoe geven wij taalonderwijs? Helen Parkhurst stelde: we voeden kinderen op tot 'fearless human beings'. En dat betekent dat niet alleen de leerstof die voortvloeit uit de kerndoelen belangrijk is. Dalton staat voor breed persoonsvormend onderwijs. En dat betekent dat we ook oog hebben voor de manier waarop het curriculum leren mogelijk maakt. Goede programma’s zorgen voor betrokkenheid, energie en eigenaarschap. Slechte programma’s leiden tot vermoeidheid of verveling. Met praktische ontwerpkaarten verbindt de gereedschapskist Taal op z'n daltons: - ALS… (waartoe geven we onderwijs?) - DAN… (hoe geven we dat vorm?) - DUS… (wat betekent dat concreet voor ons curriculum?) De kaarten stimuleren het gesprek in het team en helpen om keuzes te maken die: - voldoen aan de nieuwe kerndoelen - passen bij de eigen daltonvisie - passen bij de eigen visie op taal, taalleren en taalonderwijs - aansluiten bij de schoolpopulatie en context. Of je uiteindelijk met een nieuwe methode gaat werken of niet: na dit gesprek is een methode nooit een doel op zich, maar altijd een middel in handen van de leraar.

Digitale set Taal op z’n daltons. Durf jij? Een gereedschapskist voor toekomstgericht taalonderwijs op daltonscholen. De nieuwe kerndoelen komen eraan. Scholen staan voor belangrijke keuzes. Uitgevers bieden volop nieuwe methoden aan die aansluiten op de wettelijke eisen. Maar vóór je iets nieuws aanschaft, is er een belangrijkere vraag: Waartoe geven wij taalonderwijs? Helen Parkhurst stelde: we voeden kinderen op tot 'fearless human beings'. En dat betekent dat niet alleen de leerstof die voortvloeit uit de kerndoelen belangrijk is. Dalton staat voor breed persoonsvormend onderwijs. En dat betekent dat we ook oog hebben voor de manier waarop het curriculum leren mogelijk maakt. Goede programma’s zorgen voor betrokkenheid, energie en eigenaarschap. Slechte programma’s leiden tot vermoeidheid of verveling. Met praktische ontwerpkaarten verbindt de gereedschapskist Taal op z'n daltons: - ALS… (waartoe geven we onderwijs?) - DAN… (hoe geven we dat vorm?) - DUS… (wat betekent dat concreet voor ons curriculum?) De kaarten stimuleren het gesprek in het team en helpen om keuzes te maken die: - voldoen aan de nieuwe kerndoelen - passen bij de eigen daltonvisie - passen bij de eigen visie op taal, taalleren en taalonderwijs - aansluiten bij de schoolpopulatie en context. Of je uiteindelijk met een nieuwe methode gaat werken of niet: na dit gesprek is een methode nooit een doel op zich, maar altijd een middel in handen van de leraar.

Continuous Information Management is een agile aanpak die organisaties helpt om informatie slim, veilig en waardevol in te zetten – van strategie tot operatie – met grip op risico’s en kwaliteit.Het gebruik van informatie door business value streams neemt exponentieel toe. Dit stelt steeds hogere eisen aan de informatie-voorziening. Deze eisen komen uit verschillende richtingen en moeten op verschillende lagen in de organisatie worden ingewilligd. Zo stelt de overheid eisen aan de privacy, archivering en gegevens-verwerking. Maar ook de inzet van Artificial Intelligence vereist grote hoeveelheden hoogwaardige informatie om AI-modellen te trainen en om data te laten gebruiken door de AI-modellen in de productie-omgeving. Ook de business value streams worden steeds meer informatiegestuurd en vereiste snelle verwerking van hoge volumes. De huidige beheermodellen voorzien niet in de best practices om de gehele lifecycle van informatieverwerking te ondersteunen. Dit boek is een publicatie in de continuous everything reeks. De content bestaat uit de bespreking van informatie services best practices op zowel strategisch niveau (drive), tactische niveau (plan), transitie niveau (change) als operatie niveau (run). Op deze wijze kunnen keuzen gemaakt worden voor het onderkennen en beheersen van informatie management risico’s en de borging hiervan binnen de Continuous Everything value streams. Hierdoor wordt de kwaliteit en kwantiteit van informatie services meetbaar gemaakt en blijft de overhead beperkt. Dit boek is een onmisbaar instrument voor kwaliteits-managers, auditors, business managers, lijnmanagers en value stream managers.

Education on the Dalton Plan: Go Forth Unafraid – heruitgave Meer dan honderd jaar na de oorspronkelijke publicatie verschijnt Helen Parkhursts (1886-1973) invloedrijke werk Education on the Dalton Plan opnieuw. Dit boek uit 1922 verwoordt de fundamentele principes van het Dalton Laboratory Plan, een onderwijspedagogisch gedachtegoed dat in een recordtijd de boeken van Montessori op de bestsellerslijsten voorbijstreefde. Wij brengen deze klassieker opnieuw uit met de intentie om ‘back to the future’ te gaan. Hoewel Parkhursts teksten tegenwoordig vooral via secundaire bronnen of moeilijk verkrijgbare herdrukken (de laatste was in 1994) worden bestudeerd, is het blijvend onderzoeken van de eigen ‘roots’ noodzakelijk om de pedagogische en filosofische waardenoriëntatie van het daltononderwijs vorm te geven. Parkhurst schreef dit handboek voor leraren in een tijd van snelle, stormachtige groei van het Dalton Plan in landen als Groot-Brittannië, Japan, China en Rusland. Haar missie was om het ‘lock step teaching’ te doorbreken en onderwijs te revitaliseren door leerlingen meer zelfstandigheid, vrijheid en zelfverantwoordelijkheid te bieden. Zelfs na een eeuw is dit boek een geweldige bron voor citaten, vergezichten en oplossingen voor de hardnekkige problemen van het 21ste-eeuwse onderwijs. Het is een oproep om het kind een stem te geven in zijn eigen leven en leren. Dit moderne, fysieke exemplaar van Education on the Dalton Plan zou op de boekenplank van elke daltonschool moeten staan.

In een tijd waarin leerlingen steeds meer zelf hun leerproces moeten kunnen sturen, blijkt dat ze daar vaak onvoldoende op voorbereid zijn. Zelfregulerend leren is essentieel voor succes op school én daarbuiten, maar krijgt in de praktijk nog te weinig aandacht. Leraren willen wel, maar missen vaak de kennis, tools en ondersteuning om zelfregulerend leren effectief te bevorderen. Vanuit deze urgentie ontstond MOZAIC: een samenwerkingsverband tussen scholen en onderzoekers in Zuid-Holland en Zeeland. In vijf ontwerpteams werkten leraren en teacher leaders onderzoekend samen aan concrete oplossingen voor vraagstukken die gaan over zelfregulerend leren in hun klas. Dit boek doet verslag van onze ervaringen, inzichten en opbrengsten. Wat kun je verwachten in dit boek? • Een heldere uitleg van wat zelfregulerend leren is, waarom het belangrijk is en hoe je het kunt bevorderen (hoofdstuk 1). • Een uitgebreide beschrijving van samen onderzoekend werken als basis voor de werkwijze in onze ontwerpteams (hoofdstuk 2). • Praktische beschrijvingen van hoe ontwerpteams te werk gingen en wat ze hebben ontwikkeld (hoofdstukken 3 en 4). • Een overzicht van onze onderzoeksvragen en methoden (hoofdstukken 5 en 6). • Diepgaande analyses van de ervaringen van leraren, de ontwikkelde interventies, en de impact op leerlingen en scholen (hoofdstukken 7 t/m 10). • Een reflectie op de opbrengsten en lessen van MOZAIC, met aandacht voor duurzame verandering en samenwerking (hoofdstuk 11). Dit boek is bedoeld voor leraren, schoolleiders, opleiders en onderwijsonderzoekers die zich willen verdiepen in het bevorderen van zelfregulerend leren in het basis- en voortgezet onderwijs. Het biedt een overzicht van theoretische inzichten over zelfregulerend leren en samen onderzoekend werken, beschrijft hoe ontwerpteams in scholen praktijkvraagstukken hebben aangepakt, en laat zien welke interventies zijn ontwikkeld en getest. De hoofdstukken bevatten voorbeelden uit de lespraktijk, reflecties van leraren, en analyses van de effecten op leerlingen en scholen. Daarmee biedt het boek aanknopingspunten voor wie op zoek is naar manieren om zelfregulerend leren doelgericht te integreren in het onderwijs en om samenwerking tussen praktijk en onderzoek vorm te geven.

Speels, verdiepend, verbindend. Voor iedereen in het basis- en voortgezet onderwijs die werkt vanuit de daltonvisie. Dit spel is ontwikkeld om daltonmedewerkers in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs op een speelse manier met elkaar in gesprek te laten gaan over hun eigen persoonlijke visie op daltononderwijs. Het gaat dus vooral om vragen naar de mening, overtuiging of waarde van de daltonmedewerker zelf. Hoe deze zaken in de organisatie waarin deze medewerker werkt zijn vormgegeven hoeft niet per se besproken te worden. In het spel zullen de termen kind, leerling, docent, leraar, pedagogisch medewerker (PM’er), school en daltonkindcentrum (DKC) regelmatig terugkomen. Bij elke vraag kies je uiteraard de term die het beste bij jouw situatie past. Maximaal 5 spelers, speeltijd 60 min. Bedacht door Anne Nohl-Overpelt, Saskia Franken - de Zoete en Floor van Lieshout en samen ontwikkeld met Jody van den Berg en Vera Otten-Binnerts in samenwerking met Leonon Progressive Education en de Nederlandse Dalton Vereniging.